Se exploró la comprensión lectora inferencial en dos muestras de estudiantes recién ingresados a dos universidades de Lima, una estatal y otra privada. Se identificó el papel de variables grupales y las dificultades que ofrecen textos como los de corte científico y humanístico para la comprensión lectora. Las categorías de competencia lectora halladas mostraron la prevalencia de lectores dependientes en los textos básicos informativos, documentarios y numéricos y de lectores deficitarios en los textos literarios, humanísticos y cientificos. Los resultados indican la responsabilidad de la educación secundaria en las carencias lectoras del recién egresado y la responsabilidad de la universidad que debe desarrollar programas de apoyo y consolidación de las competencias lectoras.
This study explored the inferential reading comprehension in two samples of undergraduate students who have just been registered in two types of universities, public and private, in Lima, Perú. Reading comprehension predictors as well as the degree of difficulty of the scientific and humanistic texts, were identified. The categories of reading competence founded revealed the prevalence of dependent readers in informative, documentary and numeric basic text, as well as deficient readers in literary, humanistic and scientific texts. These results indicates that secondary education was responsible of the students lack of reading comprehension. So, the university has the responsability of the development of support and consolidation programs that would allow students to improve their own reading comprehension proficiencies.
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